O Programa Segundo Tempo tem se constituído como uma ação imprescindível ao processo de inclusão social de nossas crianças, adolescentes e jovens. Contudo, como para qualquer ação que se coloque como séria e comprometida, ela não pode prescindir de uma estrutura organizacional e de planejamento, o qual apresenta uma sequência de ações. Essas ações são fundamentais para que se tenha uma atuação efetiva e pontual dentro do projeto.Fonte: OLIVEIRA, A. A.; PERIM, G. L. Fundamentos pedagógicos para o Programa Segundo Tempo. Brasília: Ministério dos Esportes; Porto Alegre: UFRGS, 2008. ​A seguir estão os elementos que compõe o planejamento.​(   ) Seleção e organização dos conteúdos(   ) Estruturação dos objetivos(   ) Diagnóstico(   ) Estratégias metodológicas(   ) Processos avaliativosEnumere seguindo a ordem de acontecimento de cada elemento citado e encontre a sequência correta entre as alternativas a seguir. AlternativasAlternativa 1:1, 2, 3, 4, 5.Alternativa 2:2, 5, 3, 1, 4.Alternativa 3:3, 2, 1, 4, 5.Alternativa 4:4, 3, 2, 5, 1.Alternativa 5:5, 4, 2, 1, 3.

Considerando o trecho acima e os conteúdos sobre o relacionamento interno nas agências de comunicação, avalie as asserções a seguir, buscando identificar a existência de relação entre elas: Sabe-se que quanto menor a agência, mais trabalho seus profissionais terão, acumulando tarefas e funções entre si;PORQUEDiferentemente de uma agência maior, uma estrutura pequena não possui tantos departamentos, rotinas ou limites claros, no que se refere às tarefas dos clientes internos. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. A A asserção I é uma proposição verdadeira; e a II é uma proposição falsa. B A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. C As asserções I e II são proposições verdadeiras e a asserção II justifica a asserção I. D As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a asserção II não possui relação com a asserção I. E As duas asserções são proposições falsas.

O Sistema de Aprendizagem e Desenvolvimento Esportivo (SADE) tem por objetivo promover a formação humana através da prática esportiva consciente, desenvolvendo a personalidade de crianças e adolescentes através do esporte, ou seja, é necessário entender o SADE como um sistema no qual ocorrem os processos de evolução ao longo do tempo. O SADE é composto por três estruturas (substantiva, pedagógico-metodológica e temporal) que se relacionam entre si.  Fonte: OLIVEIRA, A. A.; PERIM, G. L. Fundamentos pedagógicos para o Programa Segundo Tempo. Brasília: Ministério dos Esportes; Porto Alegre: UFRGS, 2008.  Considerando o Programa Segundo Tempo, sobre as estruturas que compõe o Sistema de Aprendizagem e Desenvolvimento Esportivo (SADE), a seguir, avalie as situações e assinale (V) para verdadeiro e (F) para falso:  I). A estrutura substantiva compreende as diferentes capacidades inerentes ao rendimento esportivo.  II). A estrutura temporal refere-se às etapas e fases ao longo do sistema de Aprendizagem e Desenvolvimento Esportivo (SADE)  III). A estrutura pedagógico-Metodológica refere-se aos processos pedagógicos e metodológicos do ensino e aprendizagem do esporte.   IV). As etapas de formação, transição, decisão, readaptação fazem parte da estrutura substantiva e da estrutura pedagógico/metodológica . As afirmações I, II, III, IV são, respectivamente: AlternativasAlternativa 1:V, V, F, F.Alternativa 2:F, V, V, F.Alternativa 3:V, V, V, F.Alternativa 4:F, V, V, V.Alternativa 5:F, V, F, V.

2)A tarefa de cuidar das crianças era realizada por mulheres, das quais não se esperava nenhum grau de instrução. O modelo inicial foi baseado na organização social da primeira metade do século XIX, época em que os cuidados eram de responsabilidade das mães e amas, e a educação, dos pais. Campos e Pereira (2015, p. 27798) afirmam que:[...] as instituições de educação da criança estão em estreita relação com à história da infância e da família, a constituição da sociedade capitalista, da urbanização e da industrialização, das mudanças na organização familiar, da participação da mulher no mercado de trabalho, do desemprego.CAMPOS, R. K. do N.; PEREIRA, A. L. da S. Primeiras Iniciativas de Educação da Infância Brasileira: uma abordagem histórica (1870-1940). In: EDUCERE – CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO – FORMAÇÃO DE PROFESSORES, COMPLEXIDADE E TRABALHO DOCENTE, 12., 2015, Curitiba. Anais [...]. Curitiba: PUC-PR, 2015.Tomando como referência o contexto apresentado, julgue as afirmativas a seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas.(  ) No início do século XX, eram duas diferentes instituições que acolhiam as crianças.(  ) As creches atendiam crianças de zero a dois anos.(  ) As escolas maternais atendiam crianças de dois a quatro anos.(  ) Os jardins de infância atendiam crianças de quatro a seis anos.Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.Selecione uma alternativa:a)V – V – V - Vb)V – F – V – Vc)F – V – F – Vd)F – F – F – Fe)F – V – V – V

Nas Orientações Didáticas (BRASIL, 1998c, p. 178), o referencial inicia lembrando que a observação e a exploração[...] do meio constituem-se duas das principais possibilidades de aprendizagem das crianças desta faixa etária. É dessa forma que poderão, gradualmente, construir as primeiras noções a respeito das pessoas, do seu grupo social e das relações humanas. A interação com adultos e crianças de diferentes idades, as brincadeiras nas suas mais diferentes formas, a exploração do espaço, o contato com a natureza, se constituem em experiências necessárias para o desenvolvimento e aprendizagem infantis.BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI): conhecimento de mundo. v. 3. Brasília, DF: MEC/SEF, 1998c. 253 p.A observação e a exploração devem fazer parte da rotina, pois esta faz parte da estrutura do trabalho organizado, do tempo didático sobre a qual será organizado o tempo didático, ou seja, o tempo de trabalho educativo realizado com as crianças. A rotina deve envolver os cuidados, as brincadeiras e as situações de aprendizagens orientadas.Tomando como referência o contexto apresentado, julgue as afirmativas a seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas.( ) No contexto do ensino de Natureza e Sociedade, podemos pensar o mundo como um conjunto de fenômenos naturais e sociais.( ) Na proposta do RCNEI, devem ser olhados como indissociáveis e que as crianças aprenderão de modo significativos se for a partir de suas experiências e, principalmente, investigações.( ) Os conteúdos relativos às ciências humanas e da natureza são importantes para a preparação da base e das crianças para os mais diferentes aprofundamentos desses conteúdos que acontecerão ao longo da educação básica.Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.Selecione uma alternativa:a)V – V – Vb)V – F – Vc)F – V – Fd)F – F – Fe)F – V – V

3ª) Verificamos na unidade de aprendizagem que para a definição de um identificador, ou seja, o nome de uma variável ou constante, possuímos regras, e estas precisam ser seguidas na construção dos algoritmos. Como boa prática de Programação e não de forma obrigatória, para facilitar a compreensão dos algoritmos, devemos sempre procurar definir os nomes para os identificadores sempre baseados no conteúdo que elas armazenarão. Como exemplo podemos citar o identificador para armazenar o salário do funcionário, e para esta, utilizar na sua definição com o nome de "idade", sendo que ela vai armazenar o salário do funcionário e não a idade dele. O nome correto para este identificador deveria ser "salario" ou de forma abreviada "sal" para assim já identificar o seu conteúdo e facilitar a análise dos algoritmos.Considerando as regras apresentadas no material da unidade, para a definição dos identificadores, avalie as alternativas de nomes a seguir.I) Valor1II) Média TotalIII) A+BIV) SalTotalV) 1NotaÉ correto apenas o que se afirma em:a) I e II estão corretas.b) I, II e III estão corretas.c) I e IV estão corretas.d) I, IV e V estão corretas.e) Todas as alternativas.