La disfonía infantil…Pregunta 49Respostaa.exige un abordaje multiprofesionalb.exige un tratamiento quirúrgicoc.exige un abordaje principalmente psicológicod.no es sensible a ninguna medicación

As teorizações psicossociais sobre a ação lúdica infantil destacam aspectos de integração afetiva e socioculturais determinantes no processo educativo e no desenvolvimento da criança. Realçam a apropriação de formas de encorajamento para a resolução de problemas e conflitos interpessoais, a aquisição da linguagem e da autonomia, o uso criativo dos recursos materiais, a promoção das competências manipulativas, motoras e sociais. Associada a essas correntes, encontra-se a concepção construtivista da aquisição do conhecimento do ser humano que pressupõe a interação com o mundo físico e social. Nessa interação subjaz a ação lúdica infantil através da qual a criança investiga, explora, descobre, age sobre o meio. Nessa procura de respostas a uma necessidade, a criança adapta-se, modifica os seus conhecimentos anteriores, progride, constrói o novo conhecimento e cresce na aprendizagem. ROCHA, M. L. G. M. Brincar: oportunidade lúdica nos tempos livres da criança? In: KISHIMOTO, T.; SANTOS, M. W. (Orgs.). Jogos e brincadeiras: tempos, espaços e diversidade (Pesquisa em Educação). São Paulo. Cortez Editora, 2017. p. 151-172.  Considerando o papel do Profissional de Educação Física ao planejar e avaliar programas Recreativos e de Lazer, a partir do conhecimento do seu público e o local de intervenção, é correto afirmar que:AlternativasAlternativa 1:Os programas de lazer e recreação devem se basear na teoria da improvisação, a fim de atender as situações que surgem ao longo do desenvolvimento das atividades, relacionadas as necessidades e anseios dos participantes.Alternativa 2:A criação de propostas de lazer para crianças deve levar em consideração as avaliações psicológicas, motoras e cognitivas, realizadas por profissionais habilitados e que possam autorizar a participação em atividades de lazer e recreação.Alternativa 3:Os programas de recreação para crianças devem priorizar as competições esportivas a fim de estimular as aquisições motoras precocemente, a descoberta de talentos esportivos e atender aos anseios dos pais em torcerem pelas vitórias dos filhos.Alternativa 4:As propostas de lazer e recreação para crianças são exclusivas do espaço escolar, pois, é esse espaço educativo o mais habilitado para avaliar as capacidades de enfrentar conflitos e respeitar as regras, requisitos esses, necessários para escolher quais crianças estão qualificadas para brincar.Alternativa 5:A criação de propostas de lazer e recreação deve levar em consideração os aspectos do desenvolvimento - faixa etária atendida -, os interesses e anseios, aliados as questões culturais locais, contexto social, crenças, hábitos e a cultura corporal dos participantes, para então, realizar a escolha das atividades que serão desenvolvidas.

La perspectiva globalizadora es la más adecuada para que los aprendizajes del alumnado de infantil sean significativosPregunta 2Seleccione una:VerdaderoFalso

Paciente 60 anos, procura emergência com piora dos sintomas de dispneia que iniciaram há 2 semanas, com tosse produtiva, com pequena quantidade de expectoração clara, sem hemoptoicos, sem dor torácica, nega febre. Queixa de dispneia em repouso, para tomar banho, para se vestir, quem vem piorando durante o último ano, necessita de auxílio da esposa para realizar atividades da vida diária, já havia tido uma crise de falta de ar e tosse há 3 meses, tratado no posto de saúde com corticoide e antibiótico. Há 2 dias tosse tornou se mais produtiva com expectoração purulenta. Tabagista (iniciou hábito aos 20 anos, fumando 20 cigarros por dia até os dias atuais), há 5 dias fumando 5 cigarros por motivo dos sintomas respiratórios.Após examinar o paciente e detectar roncos na ausculta pulmonar, você solicita uma radiografia do tórax, uma espirometria e uma gasometria arterial.Em 2011, o Global Initiative for Chronic Obstructive Lung Disease (GOLD) iniciativa mundial que tem o objetivo de produzir recomendações para o manejo do DPOC no mundo, utilizando a melhor informação científica disponível, modifica a proposta de classificar a gravidade da doença que era feita no achado de obstrução da espirometria (VEF1), para uma avaliação combinada em sintomas (mMRC ou CAT™), e frequência prévia de exacerbações. Esta classificação tem a proposta de guiar o manejo inicial do tratamento do DPOC. Neste ano de 2023 o documento do GOLD propõe uma evolução classificação do grupo ABCD, mantendo a classificação dos grupos A e B inalterados, e criando um grupo com a união de C e D, chamado agora de grupo “E”. Classifique o paciente conforme carga tabágica (maços/ano) e gravidade do DPOC conforme sintomas e risco de exacerbação.    A40 maços/ano, e GOLD E.B365 maços/ano, e GOLD A.C40 maços/ano, e GOLD B.D365 maços/ano, e GOLD E.

4)A implementação de um ensino de ciências naturais na educação infantil que, em lugar de ter um caráter disciplinar e fragmentado, defenda a iniciação científica das crianças através do seu compromisso com os procedimentos científicos, requer que o professor assuma o papel de mediador das práticas próprias da ciência e das crianças. Tal mediação envolve, em primeiro lugar, a realização de práticas pedagógicas de ciências de maneira integrada com as demais áreas do conhecimento escolar (ROSA; ROSSETO; TERRAZAZAN, 2003).ROSA, D. C.; ROSSETTO, G. A. R. S.; TERRAZZAN, E. A. Educação em ciências na pré-escola: implicações para a formação de professores. Educação, v. 28, n. 1, p. 85-92, 2003.Com base nos conhecimentos abordados na disciplina, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.I. O papel do professor envolve interagir com a criança, orientando-a na procura de respostas para os fenômenos do seu entorno que lhe provocam surpresa ou assombroPORQUEII. Isso propicia o descobrimento e a experimentação de maneira que o aluno compreenda melhor sua realidade (TRUJILLO, 2007).A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.Selecione uma alternativa:a)As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.b)As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I.c)A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.d)A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.e)As asserções I e II são proposições falsas.

Tendo em vista os eixos estruturantes das práticas pedagógicas e as competências gerais da Educação Infantil propostas pela BNCC, ao voltarmos os olhos para os seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento, podemos perceber que eles devem garantir as condições para que as crianças tenham o direito de protagonizar os ambientes de aprendizagem. Elas devem ser estimuladas a desafios e serem dotadas de condições para resolvê-los, construindo significados sobre si, os outros e o mundo social e natural.Considerando cada um dos campos de experiência e transitando entre os conceitos de Natureza e Sociedade, analise as afirmativas a seguir:I. Corpo, gestos e movimentos: trata-se da interação entre as crianças e delas com os adultos. Dados sobre seus contextos étnicos e culturais poderão ser trabalhados nessas relações. São suas primeiras experiências sociais, e é a partir daí que podem ser desenvolvidos indivíduos que observem e respeitem a pluralidade de seu meio. Com o desenvolvimento e crescimento, espera-se que tenham naturalizado a pluralidade dos meios sociais como ferramenta de crescimento, e não de exclusão e preconceitos. As crianças, desde muito pequenas, podem ser capazes de se perceberem como seres sociais, envolvidas em relações que exigem respeito e cuidado, tolerância e mediações. Hora de falar e hora de ouvir; expor ideias e negociar as ideias dos outros; autonomia e autocuidado também são objetivos nesse campo.II. Traços, sons, cores e formas: seguem os estudos de sociedade, buscando referenciais de ciências da natureza nas manifestações artísticas e culturais e valorizando os conhecimentos científicos formais no cotidiano escolar, com experiências e vivências.III. Oralidade e escrita: a esperada apropriação da linguagem oral na Educação Infantil, a partir das mais diversas situações e atividades escolares, nas quais elas podem se expressar, falando para o outro e ouvindo o outro. As crianças, ao desenvolverem a internalização de estruturas linguísticas mais complexas, também desenvolvem habilidades sociais.IV. Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações: tratam-se de espaços e tempos de diferentes dimensões, em um mundo constituído de fenômenos naturais e socioculturais. Esperaríamos, dentro de uma concepção de disciplinas escolares, que todos os conteúdos de Natureza e Sociedade estariam aqui contemplados e somente aqui, mas vimos que eles permeiam os demais campos de experiência. É essa a forma de pensar de modo integrado que vamos desenvolver, não só nos estudantes mas também em quem os educa formalmente nas unidades escolares.Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirma em:Selecione uma alternativa:a)II, III e IV, apenas.b)I, III e IV, apenas.c)I, II e III, apenas.d)I, II e IV, apenas.e)I, II, III e IV.