Introducción a la SerieEl 1° de marzo entró en vigencia la ley N° 20.845 denominada “Ley de Inclusión escolar que regula la admisión de los y las estudiantes, elimina el financiamiento compartido y prohíbe el lucro en establecimientos educacionales que reciben aportes del Estado.”Como su nombre lo indica esta ley tiene por objetivo principal establecer los criterios de gratuidad, no discriminación arbitraria y no selección de las y los alumnos, y la prohibición del lucro en los establecimientos educacionales subvencionados. Esto lo hace incorporando esos criterios de modo transversal y permanente en cinco de las principales leyes del sistema educativo: la Ley General de Educación, la Ley de Pago de Subvenciones, la Ley de Aseguramiento de la Calidad, la Ley de Subvención Escolar Preferencial y la ley de Jornada Escolar Completa.Ahora bien, al ser esta una ley que realiza un cambio estructural al sistema educacional chileno, se establece también un articulado transitorio cuyo objeto es regular y graduar en el tiempo la exigibilidad de las normas permanentes y así dar espacio para que los actores del sistema educativo vayan adecuando sus estructuras, instrumentos y prácticas a las nuevas disposiciones.La ley es compleja de entender en su articulado y en sus contenidos. Es un importante desafío para todos los actores del sistema educativo, y en especial para los sostenedores y los directores de los establecimientos educacionales, el poder comprender la lógica de sus disposiciones, apropiarse de ella, y tener claridad sobre los derechos y deberes que establece.A petición de CEDLE a partir de esta fecha pondremos a disposición de quienes tienen responsabilidades directivas en los establecimientos educacionales, una serie de minutas explicativas sobre los principales temas que puedan ayudar en este importante desafío. Para ello utilizaremos como metodología agrupar las disposiciones legales en temas y sub-temas y mostrar las normas correspondientes a estos temas destacando los cambios introducidos junto a una explicación sobre los mismos.Esperamos que sean de su utilidad y les permitan liderar con mayor conocimiento el importante proceso de cambios que experimentan nuestros establecimientos educaci

Leia a passagem de texto:“Quando as escolas particulares começaram a ser permitidas, o Estado exigiu que fossem atendidos os padrões de educação estatal, isto é, a educação pública e obrigatória deveria ser um exemplo a ser seguido [...]”.Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Luis Fernando. Rota de Aprendizagem da Aula 3. Filosofia da educação. Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 8.Considerando a passagem de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 3, Tema 3 – O Sistema de Ensino Prussiano e sua Vinda ao Brasil, de Filosofia da Educação assinale a alternativa que indica corretamente uma imposição do estado prussiano na educação dos jovens:Você não pontuou essa questão A O estabelecimento de certos idiomas. B A possibilidade de escolher disciplinas. C A obrigatoriedade da educação moral e cívica.Você assinalou essa alternativa (C) D A música como conteúdo curricular obrigatório. E O ensino religioso facultativo.

Leia o excerto de texto a seguir: “Outra evidência da importância da educação no mercado de trabalho foi revelada pela pandemia de Covid-19, que afetou principalmente os trabalhadores de baixa escolaridade. Em 2020, houve redução de 18,2% das ocupações de trabalhadores sem instrução e com ensino fundamental incompleto. Outro grupo muito atingido foi o de trabalhadores com ensino fundamental completo e ensino médio incompleto, com queda de 13,9%” (VELOSO, 2022, on-line). VELOSO, F. Educação e mercado de trabalho. Blog do IBRE, 10 jan. 2022. Disponível em: https://blogdoibre.fgv.br/posts/educacao-e-mercado-de-trabalho. Acesso em: 25 abr. 2024. Conforme o excerto de texto apresentado sobre o impacto da pandemia da Covid-19 no mercado de trabalho, analise as afirmativas a seguir:I. A melhora na economia pode ser percebida por meio do alto número de trabalhadores que foram afetados pela pandemia do coronavírus.II. A pandemia da Covid-19 afetou principalmente os trabalhadores com Ensino Superior completo em relação àqueles com Ensino Médio e Fundamental.III. Os dados apresentados no texto corroboram com a perspectiva de que a educação é um fator fundamental para o desenvolvimento econômico e social para o país.IV. Os postos de trabalho durante a pandemia do coronavírus sofreram uma redução de 18,2% entre os trabalhadores sem instrução e Ensino Fundamental incompleto.​É correto o que se afirma em:AlternativasAlternativa 1:I e IV, apenas.Alternativa 2:II e III, apenas.Alternativa 3:III e IV, apenas.Alternativa 4:I, II e III, apenas.Alternativa 5:II, III e IV, apenas.

Quais são as principais diretrizes da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva em relação à escolarização de alunos com deficiência?Oferecer apenas o atendimento educacional especializado em instituições especializadas. Excluir alunos com deficiência do ensino regular. Oferecer apenas atendimento educacional especializado para alunos com deficiência leve. Garantir a matrícula e a permanência de alunos com deficiência em escolas regulares, assegurando o acesso, participação e aprendizagem.  Garantir a matrícula de alunos com deficiência somente em escolas especiais.

¿Cuál es la entidad que tiene como función ser el organismo planificador, regulador y coordinador del Sistema Nacional de Educación Superior de la República del Ecuador?Secretaría Nacional de Educación, Ciencia e Innovación.Consejo de Educación Superior del Ecuador.Consejo de Aseguramiento de Calidad de la Educación Superior.Universidad Internacional del Ecuador.

De este texto de planteamiento de problema me gustaria que me recomendaras referencias: La educación secundaria desempeña un papel fundamental en la formación integral de los adolescentes, brindando no solo conocimientos académicos, sino también promoviendo habilidades sociales y emocionales que les permitan desenvolverse en un mundo cada vez más complejo. En este contexto, las situaciones de agresión verbal entre estudiantes representan un desafío significativo para la creación de un ambiente educativo seguro y respetuoso. Las agresiones verbales, que pueden manifestarse en forma de burlas, insultos, desprecios y humillaciones, no solo afectan la autoestima y el bienestar emocional de los jóvenes, sino que también obstaculizan su capacidad para establecer relaciones interpersonales positivas y participar en un diálogo constructivo. Estas situaciones no solo afectan a las víctimas, sino que también tienen un impacto negativo en el clima escolar en general, creando tensiones y conflictos. En este contexto, es esencial abordar de manera efectiva las situaciones de agresión verbal en el entorno escolar, y es aquí donde se plantea la relevancia de utilizar estrategias didácticas innovadoras que promuevan la reflexión, la empatía y el diálogo entre los estudiantes. El curso de arte y cultura, al ofrecer un espacio creativo y expresivo, podría ser un entorno propicio para la implementación de una estrategia educativa que fomente la comprensión y la conciencia sobre la agresión verbal. Sin embargo, hasta el momento, existe una falta de investigación exhaustiva que examine el uso del bordado como estrategia didáctica de aprendizaje situado en el contexto del curso de arte y cultura para abordar específicamente las situaciones de agresión verbal en tercero de secundaria. No se han explorado a fondo los beneficios y las limitaciones de esta aproximación, ni se ha evaluado su efectividad en el fomento del diálogo y la reducción de la agresión verbal entre los estudiantes de este nivel educativo. Por lo tanto, esta investigación se propone llenar esta brecha al examinar en profundidad el uso del bordado como estrategia didáctica en el curso de arte y cultura para promover el diálogo significativo y la reflexión sobre las situaciones de agresión verbal en tercero de secundaria. Se busca comprender cómo el bordado puede contribuir a la prevención y el abordaje de la agresión verbal, así como identificar posibles desafíos y oportunidades en la implementación de esta estrategia. Los resultados de esta investigación tienen el potencial de informar prácticas educativas que fomenten un ambiente escolar más inclusivo, respetuoso y propicio para el aprendizaje y el desarrollo personal de los estudiantes de tercero de secundaria.